原水爆禁止世界大会を振り返って

今回、原水爆禁止世界大会に初参加をした。私は以前、観光で訪れたことが何度かあったが、今回訪れた広島はそれまでとは違った雰囲気であった。各団体の腕章や帽子やのぼり旗を持っている人が多数いた。原爆ドーム前で法要をする僧侶も見かけた。平和と核兵器廃絶を願い、全国や世界から集まった人々の想いがとても伝わった。

開会式では代表の方が、自分の立場や考えなどについて述べていた。「非人道的な核兵器は二度と使用させない」「被爆者を作ってはいけない」「核兵器のない、平和な世界へ向けて行動しよう」といった内容であった。

５日は動く分科会に参加し、遺跡巡りをした。熱線や放射線・爆風で傷ついた多数の被爆者たちが水を求めてこの川まできて亡くなった元安川には、橋が数本あり、昔のまま残っている橋を通った。後に見た原爆投下前と後の写真でも原爆ドームとともにその橋が確認できた。ここ場所がまさに悲劇の起きた爆心地であることを実感した。

爆心地に最も近い本川小学校へ行った。当時の市内には2つの鉄筋校舎あり、この学校はそのうちのひとつで地下室がある。今は川に近い端のみが残され、資料館になっている。地域と協力して作り上げた、記念碑、被爆者の遺品などが展示されており、当時の恐ろしい惨事に直接触れた。

広島のすべての小学校では原爆の日の８月６日頃に登校日があり、学校で平和学習を行っていることを知った。暑い体育館で真剣に戦争の話をきいている小学生を見た。しっかりと体育座りをして真剣な表情で平和学習をしていた。東京では見たことがない光景だが、７０年の月日の間、人々が平和について学び伝えてきた想いを感じた。平和記念公園周辺の地下には今でも犠牲者の人骨や遺品が多数地下にあることを聞いて驚いた。当時200名の生徒が校内にいて大半が犠牲になり、教師も犠牲になった。裸足のゲンの作者も通っていたそうだ。追悼盆踊りの横断幕があり、地手作りの市内の模型もある。焼け焦げた建物の跡も多数あった。

広島城へ移動した。毛利元就の孫が築城。秀吉に朝鮮出兵を命じられた軍事的に歴史ある場所と知った。その後も、鉄道と航路の最西部であったため軍事拠点になる。畑は兵隊に酒一升瓶で買いとられ鉄道が作られ、明治には大本営がおかれるほどの軍事都市として栄えた。これが原子爆弾の標的として狙われたことの要因の一つではないかと話を聞いた。アメリカ兵の捕虜が捕らえられていた場所にはコンクリートの地面があるだけで、今は何もない。地下通信室があり、１４歳の女子学生が電話で福山に原爆第一報を伝えた。

実際に自分の目で見て話を聞き、追体験することで核兵器の恐ろしさと今日の平和の尊さを身にしみて感じた。こういった学習会に参加することが、平和へのまず第一歩であると確信した。広島は、平和都市として復興し、今では活気ある街になっているが、広範囲に被害が及び、語り継がれている部分は本当に一握りの部分である。何も言えずに自分、家族、友人、家も失ってしまった人がどれだけ沢山いたかということを考えされられた。国連の調査には、１３～１５万人の犠牲者が１９４５年内だけでいたという回答をしたが、原爆投下後に被爆地に入り、被爆して、長い間苦しい生活を送ってきた人たちを合わせると、どれだけ多くの人が犠牲になったのだろうかと思った。

広島へ行くと原爆の恐ろしさを伝える遺跡や被爆者の証言に触れることができる。しかし、人は苦しい体験を語るにはかなりの時間が必要で、できれば思い出したくないことでもあると知った。私がお話を伺った、ある被爆者の女性は、父親は船乗りで、母親は繊維関係の仕事に従事させられていた状況であったそうだ。疎開先では、毛じらみがわき、体にウジがついていたらしい。食べるものも満足にはなく、大変な生活をしていたそうだ。原爆投下の後両親が迎えに来てくれたが、父親の顔は原爆の急性障害になっていて、とても驚いたそうだ。その後も父親は、寝て苦しみながら生活をしていた。母親も一生懸命働いて生活を支えてくれた。自分自身も、家計のために一生懸命働き、定年退職まで働いたそうだ。退職後、満足に学生時代に学べなかったことを理由に、６０歳を超えて高等学校へ入学した。さらに大学へ入学し、卒業をした。今も語り部をしてくれている。

今の子供たちは、たくさんの情報があり、表現が規制されていない、自由な世界に暮している。たくさん学び、自分の意見を言える人になってほしい。そして、平和な世界を実現するためにはどうすればいいのか、皆で考えてほしいとのことであった。苦しい実体験を語り、後世に伝えてくださったことに感謝し、また次の世代へ語り継ぎ、原子爆弾の残虐さ、戦争の恐ろしさを伝えていく責任があると感じた。

　６日は前日、平和記念公園リハーサルをしていた、式典が行われていた様子をテレビで見た。こんなにも、身近に感じながら式典を見たことはなかった。

　大会の閉会式では、国連の代表の方、被爆者、被爆者２世、３世、各地域の代表の方たちの話を聞いた。福島の原発事故の被害者も十分に保障されておらずとても不安な生活をしていることも伝えられた。被爆者全員の平和への祈りを感じ取ることができた。人類は祈りを実現するため、核兵器を廃絶するための行動をとる勇気を持たなければならない。そのように感じた。

　東京へ戻り、図書室や資料館などを見渡すと、あちらこちらに戦争を記録した文書や写真を見ることができた。戦争は人と人の殺し合いであり、本当に悪である。戦争がなくなれば、核兵器だけでなく、人を殺すために作られた武器全般がなくなり、人々が平和に安心して世界のどこでも暮らせるようになると思う。日本が世界平和に向けてリーダーシップを発揮し、二度と過ちを繰り返さないようしっかりと記憶を胸に刻んで発信していくべきだと思った。そのことをしっかり子供たちに伝えていくことが教師の使命だと感じた。

こだわりの強い教員

　教員は何を一番追及しようとしているのだとうか？

それは、こだわりではないかと思う。自分はこれが正しい！すばらしい！こうしたい、こうでなければならない！といったものがとても多い業界なのではないかと思う。

　公立学校はIT化されたとはいえ、まだまだ、紙媒体の事務作業がほとんどである。コンピューターを使うこともあるが、結局は印刷され、紙媒体として保存される。

　紙媒体を使うにあたって、紙の責任者として押印を求められることがある。最近では、入試の願書や、調査書に些細な間違いがあっただけで、所定の印鑑でなければ訂正ができないという進学校側の主張で、１時間半かけて教員が、再度物をとりにいって、学校に帰って、また、持って行くということがあった。

　しかも、それほどたいした見本があるわけではなく、見にくいうえに、文章の読み手には理解しがたいところがある。

　授業に関してもそうである。例えば、行事で、いすといすの間隔をこれくらいにしなければならないとか、前に習えとか、喋るなとか、お決まりのパターンである。

　学校は授業を受けて、勉強をするところ。公立学校は、その国の発展度合いに応じて基礎・基本的なことを学ぶ機会をあたえられることだと思う。

　授業は自分だけのものなので、どのようにしてもその教員の自由であるが、それ以外はそうはいかない。

　前の学校では、これは良かったのに、こっちはだめ、去年はこうやってたけれど今年はこうやってやるなど色々な意見が対立する。

　結局、こだわりを追求したり争ったりすることが大変だから、何も口を出さずに去年のままでいこうということで、いまだに紙媒体の何十年も前からやってきたやり方にこだわってしまっている。

こだわりが生み出す弊害は、こども、納税者にふりそそぐ。郵便を使えば、簡単に、安価に済むものをわざと人が自転車や電車で運んで直接届けたりすることがある。

分かりきっていることをわざと、形式にこだわって続け、意味の無い仕事、効率の悪い仕事をしている。

こんなことをしているから、日本税金がうまく使われない。少ない教育予算が、効率的に使われてないということにとても国益を損ねているのではないかと考えざるを得ない。

教育に関わる仕事

　教育に関わる仕事といえば様々なものがある。一般的に教育者は教師とか先生とか呼ばれるのだと思うが、英会話スクールの講師、スポーツなどのインストラクター、大学の教授など教育に関わる仕事は本当にたくさんある。

　教育に関わる仕事で安定した給与をもらって生活をしようと思うと、まず公立学校の教員が思いつくだろう。小・中・高等学校の教員である。

　保育園、幼稚園の教員もかなりの数があるだろうが私立の施設が多く、公立は地域に寄るだろうが比較的少数なのだと考えられる。

　ここで問題にしたいのが、非常勤講師という立場の人である。来年の仕事があるかわからない、１年契約の講師である。

　非常勤講師は、授業単価が２０００～３０００円程度であると聞いている。生徒が少人数学級であるが３０人いるならば、一人当たりは１００円の授業である。

　非常勤講師の、生活は苦しいと聞く。本業が他にあり、時間があるので経験も含めやっている場合は別であろうが、これだけで生活を成り立たせるのはとても大変なことであろうと推察する。

　非常勤講師は、市場に求人が出てきにくいのではないかと思う。特に公立の場合は、クラスの数が決定するまで２，３月の直前まで時間がかかることがある。

　理由は私立の高等学校を受験して合否が出るためである。クラスの数が変わると校内の授業数も変わり、必要とされる教員の数が変化するからである。

　予備校講師の場合はどうであろうか？予備校講師は、実力主義の世界であるときく。アンケートや、講習を受講する生徒の数で給与が決まったり、次の時期から仕事が無くなったりすることがあるのだ。

　少子高齢化社会において、１家族に対する子供の数は減ってきている。３人以上子供がいる家庭のほうが少ないのではないかと思う。ということは、一人当たりの子供に対する教育費は高くなり全体としては過去と変わらないのではないかと思う。

　英会話、スポーツもブームがあり、最近ではヨガスタジオなどが増えてきている。その業界の人々は社会の動向を見ながら流行のものを常に探していかなければいけない。

　教育者の立場や身分や賃金、精神が安定していなければ当然安定した教育は施すことはできない。まして相手は人間であるので、より良いものが世に提供されることを期待したい。

保護者の責任と要求

　学校現場にはしばしば保護者（親）からの要求やクレームが来ることがある。成績が間違っているとか、教師が生徒を殴って傷つけてしまったなんていうことなら文句を言われても仕方が無いんだと思う。

でも、中には理不尽な要求や、家庭教育そのものが成り立っていない場合があり、家庭教育で行うべきものを学校や教師に押し付けて場合がある。

　子供が万引きや喫煙をしたとする。万引きは窃盗であり、何歳になっても許されることの無い犯罪である。

喫煙も、２０歳まではしてはいけないことで１８，１９歳であっても犯罪なのだ。こういったことが中高生に起こると、教師が指導をしなければいけない場合がある。

犯罪なので警察にお世話になることもあるが、こういった非行を学校が知った場合にはなんらかの対応を求められるのが昨今の事情である。

　上記のような犯罪を犯す子供の原因として、家庭での教育が十分ではないことがある。喫煙を許容してしまったり、物をとってもやんちゃでいいなといったような、昔のヤンキーみたいな人がかっこいいと思う文化があったりして、犯罪を親が認めてしまっているのではないかと思う。

こういったことが周りの保護者や社会に伝わると、先生が悪いんだ、全校集会をして二度と無いように周知徹底をしろなどろいわれる。
　
　生徒同士のトラブルや、軽度ないじめが起きた場合でも学校や教員の対応が悪いんだと教員が責められることがある。

　保護者は子供に普通教育を受けさせるだけでなく、”しつけ”をしっかりとすることが大切なのにそれをせずに学校に子供が来て、問題を起こして、その対応でものすごい時間と労力を要する。

　保護者は要求をするだけでなく、自分たちの家庭で行うべき教育をする責任があるのだ。

家族の多様化

日本人の一般的な家庭といえば、夫婦がいてそこに１～３人程度の子供がいるような一般的な家庭を想像するだろう。

昭和の初期の時代には、父・母だけでなく、祖父・祖母も同居する、３世代同居、さらに父か母の兄弟も同居している場合が多かったというふうに聞いている。

昔の一般的な日本らしい家庭の象徴として、サザエさんを持ち出すことが多い。実際には、今ではサザエさんのような家庭は少なく。ほんの数％になっているのではないだろうか。

渋谷区では、性的少数者の結婚を認めるような条例ができた。そのため、同性が家族を形成することも十分に考えられる。

家族は社会の最小単位であり、家庭は子供が最も教育される場所である。

母子家庭では、母親は働きに出ているので。子供が帰ってきてからも面倒を見ることがなかなか難しい。

母親が再婚したため、実際の父親ではない男性と同居する者もいる。

こういった社会の多様化に対応できる地域、社会、教育環境を確保しなければならない。

家庭が多様化するということは、教育も多様化するということだ。経済的に負担のかからない方法で、心豊かに子供が勉強し、成長できる環境を構築したい。

子供と安全

安全に生きるということは何よりも大切ではないだろうか。

教育とは未来に対する投資である。

今日学んだことが明日すぐに役立つとは限らないが将来的にいろいろな意味で役に立ってくるのが教育ではないかと考える。

そこで、人の生命に関する教育は最大限やってもやりすぎることは無いと思う。

受験勉強の忙しさに比べると生命や安全に関わる教育は厳しくされているとは思えない。

ここ最近のニュースでは、小学生が誘拐され殺害されるという事件があった。

また、小学生がマンションから飛び降りて亡くなるということもあった。

命の大切さ、尊さ、じぶんの身は自分で守るという教育を徹底して行う必要がある。

また、子供以外の大人はみんなで子供たちの安全を守らなければならない。

なぜなら、大人になっている人は子供のときに多くの人に守られながらここまで生きてきたのだから。

地震や大雨といった災害でも子供が儀税になる。少子化である日本では子供はますます貴重な人材であるので、安全に健やかに生きる教育を社会全体で作り上げていきたい。

行事と授業

学校には年中行事がある。運動会に文化祭や合唱祭などまさに祭りという名のふさわしい行事がたくさんある。

行事は特別活動と呼ばれている。たしか修学旅行などの宿泊を伴う行事もそれにあたるだろう。

教員は行事ごとになるととても忙しくなる。教科や性別キャリアなどに関わらず、全員が行事の指導に当たる。

これが本当に１年に一回の、特別な祭りならよいだろう。

前日と当日だとかそれくらいの準備と本番に要する時間であればなんら問題は無いと思う。

今は、学力の向上が求めれれている時代だ。ペーパー試験は前提として、実際の世の中で通用する能力を身に付けるべきだということだ。

行事には子供が成長する仕組みがたくさんある。係活動を通じて勤労観を養ったり自身を付けさせたり、リーダー的な生徒を中心にクラスを団結させることもできる。

それはそれでよい。

でも２１世紀は個人の時代といわれているし、学力向上や、個別のニーズにあった教育を求めるというのであれば、行事はやめるかかなり縮小すべきである。

部活動やクラブ活動、ボランティアなどで行事で学べるものは学ぶことができる。必ずしも学校でやらなければいけないものではない。

学校は、授業を受けるところである。授業の一環で、博物館や動物園に自由に行ってみたりしたいものだがそうはいかないようである。

一番困るのは、毎年やっているから今年もやるだ。それでは進歩が無い。

古木を訪ねつつも新しいものを取り入れていくべきだと思う。